《画》教学设计

《画》教学设计15篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的《画》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1、认识三原色，并通过各种具有民间喜庆特色的物品，及以红色为主的美术作品的展示使学生感受和认识红色特有的美感，增强对色彩学习的兴趣，在此基础上进一步认识到红色的画产生的热烈、喜庆的艺术效果。

2、以红色为主要颜色，绘制一幅以红色为主的画，表达自己的情感。

3、通过教学活动，使学生对日常生活中的色彩美有初步的感受能力，从而更加注重观察生活，培养学生热爱生活的情感。

教学重点：认识三原色，感知红色特有的美感，及其在画面上的运用。

教学难点：引导学生在感知的基础上用红色表达自己的感受，启发学生的发散思维。

教学准备：课件、音乐、对联、课题、玩具、红色的各种物品等。

教学过程：

课前将教室布置出节日的气氛，如挂红灯笼、红辣椒：贴红对联；摆红玩具；穿红衣服......

一、组织教学

二、导入新课

提出问题：

1、当你走进教室时，你有什么感受？

2、像这种喜庆、热烈的感觉你还在哪里见过？ 出示课题——红色

3、你见过这些场面吗？（出示课件2、3）

三、讲授新课

1、在色彩的世界里，有三种颜色是任何颜色都调不出来的，是哪三种？它们被称之为“三原色”。

2、今天我们来学画红色的画。(出示课题——的画)

（1）出示多幅红色的画。（课件4、5）

提出问题：

1）这些画都表现了哪些热闹的场面？

2）红色的画与我们平常见到的画对比，给你的感觉有什么不一样？运用了哪些颜色？（出示色卡）

3）这些画在用色方面有什么特点？（板书——深浅变化）

（2）出示范画，你发现这些画里的红色还有哪些不同？

（3）请学生找出与红色有关的色卡。

3、听着这首曲子把我们带进锣鼓掀天爆竹声声的节日气氛里，如果请你来绘画你会画什么？用哪些颜色画？(教师示范)

4、出示课件，小朋友的画表现了哪些题材？（课件6）

如果请你以红色为主画一幅画，你将表现什么？

5、生活中你见到过那些东西是红色的？

四、提出作业要求：

绘画时要注意，在选材方面：

（1） 如果让你以红色为主画一幅画，你想画什么？

（2） 选择能烘托节日喜庆气氛的场面、场景。

（3） 还可以选择红色的物象来表现。

用色方面：

（1） 用哪些红色？

（2） 主要选择偏红的颜色表现。

四、学生作业，教师辅导，启发思维，引导作画。

五、小结

展示、介绍自己的绘画作品。

六、拓展

我们能以红颜色为主来画一幅画，那么用其它颜色也能画一幅画吗？

板书： 红色的画

以红色为主

深浅有变化

教学思路：

本节语文课，我认为最好从分自然段、识字等基本环节入手，但在划分段落和识字环节都有不同程度的发挥和创新。确定到底有多少个自然段，最好将权力下放给学生，由他们来商量确定，最后得到一个比较一致的答案。我想学生的探究和学习积极性一定会得到提高，新课标的教学理念也得到了很好的贯彻。在识字环节，同桌之间进行互动，可以调动了孩子朗读的兴趣，超越了一般教学模式下的效果，用开火车的方式来提高认知难度，以及将刚学会的书面语（如端详），及时运用于老师与学生的对话中（咱们看看玲玲的这幅画，你觉得这幅画怎么样，请你仔细端详端详）。这些施教的小细节，能及时巩固了初学的生字。探究用形状相似的字来记忆的方法，既达到掌握生字的效果，还辨析了易错的字类，可谓一举两得。对趴等动词的强调，直接为理解课文做了充分准备。

除了对动词的探究，对重点词汇的解读外，我认为还要有意识地让学生根据情景，模仿玲玲的语气，读出人物的思想活动和感情来。让学生成为其他学生又成为模仿者的评判人，到底是不是读出了课文中人物焦急、疑惑、茅塞顿开和高兴的语气，不由老师说了算，而是认真倾听的其他学生。通过这样的环节，学生之间一定能形成了感情和思想的交流评价，事实上是走向了对课文的深层次理解。

学习目标

1.会认8年生字，会写9个字。

2.正确、流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子

3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学过程

第一课时

一、导入

生活中有些事真是有意思！一块弄脏画面的墨渍，眨眼间能变成可爱的小狗；蜜蜂竟然当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人；拔苗助长，守株待兔，天底下还真有这样的人！丑小鸭经受那么多的磨难，为什么对美好事物的追求没有放弃？那些因为它长得丑而欺负、讥笑它的人看到它就成了美丽的白天鹅又会怎么想，怎么说呢？今天我们就一起来看第一个故事玲玲的画

二、识字

1.识字指导。

（1）出示课题，认读玲字，注意是后鼻音。

（2）学生在自由读课文中圈出生字，画出生字所带的词语，借助拼音读准字音，自主想办法认记生字。

（3）同桌互相交流认记生字的方法。如详可以放在端详这一词语中，通过模拟端详（认真仔细看）的动作来感悟。奖、叭、催、脏等，可以运用生活经验，在组词和说话中认记。玲、详、叭、脏、幅等字，可以用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记。

（4）检查生字认记情况。可以在给偏旁或生字找朋友的游戏中完成。

三、写字指导。

（1）写正确。玲字右边是令，不是今。糟字右边的曹字学生没写过，是难点，建议作细致的指导，特别是笔顺，应该引导学生认真书空、反复临写。

（2）写美观。借助两个带木字旁的字（楼、梯）的书写指导，可以复习巩固木字旁的书写方法。楼字右半部，女的横画要长。可引导学生观察发现：同样是米，在糟字中捺变成了点，在楼字中捺却没变。同样是月，在脑字中瘦而长，在筋字中要写得瘦而短，在肯字中又把撇变成了竖。反犬旁的第二笔不容易写好，指导写狗字时要注意示范。

第二课时

一、导入：

1.出示小女孩的画像，猜猜她是谁？

2、她是怎么解决掉画上的墨迹呢？

二、自读自悟

1.读爸爸说的一段话：好多事情 ……此处隐藏15265个字……“脚丫十柳树根”、“眼睛十风筝”“我＋春天的土地”学说儿童诗？

4．自读《我想》，这首儿童诗表达了（ ）思想感情。

5．用“马路边＋阳光＋《水浒传》”“垂柳＋山溪＋钓竿＋渔童”、“小河＋刚出水的‘鸭子’”学写儿童诗。

6．自读《童年的水墨画》，《街头》《溪边》《江上》各写出了儿童的（ ）特点。

7．选背《街头》《溪边》《江上》。

一、以儿童诗《湖》为例，告诉学生什么是儿童诗？什么是儿童诗的“意”和“境”。

1．大人或儿童写的适合儿童阅读的诗叫儿童诗。

2．儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。

二、抓住“3”和“O”的形态特点，启发学生想象意境，学写数字儿童诗。

三、指导学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，学写儿童诗。

四、指导学生正确、流利、有感情地朗读《我想》，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。

五、启发学生以“马路、阳光、《水浒传》，垂柳、钓竿、渔童，小河、小孩”为凭借，想象《童年的水墨画》意境，学写儿童诗。

六、指导学生正确、流利、有感情地朗读《童年的水墨画》，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。

练习提纲

8．以《青蛙＝蝌蚪》、《W＝飞行的雁群》。《田园－收获＝大地睡了》为题，学写一首儿童诗。

七、转换迁移，训练运用

附：《湖》

好大的一面镜子╱蝴蝶飞过来╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一只青蛙跳过来╱打破了镜子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了

【教学目标】

1、学生6个生字，认识3个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。

2、会认3个字。

3、知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。

4、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

【教学重点】

1、学会6个生字，认识3个偏旁。

2、能理解每句诗的意思。

3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

【教学难点】

理解诗句的意思。

【教学过程】

一、谜语导入

同学们，你们喜欢猜谜语吗?谁愿意说一个谜语让大家猜一猜?(学习说，学习猜)。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么?看谁听得准，猜得对。远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。你们猜出是什么了吗?我们学完这篇课文，你就会知道的。

二、看图

1、出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么?

2、请同学说说图上画了什么?引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。(图上画了山、水、花、鸟)那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢?

三、初读课文，认识生字

1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。

2、画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。

3、同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。

4、指名读课文，大家纠正读音。

四、学习生字的字形结构及字义

1、先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。

2、同桌同学互相说说自己是怎样记忆的?

3、请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是人字。组词：好人，人民。

色：上下结构，可以用熟字鱼来记，去掉田和横换成巴字就是色字。组词：景色、彩色。

无：独体字，可以用熟字天来记，天字最后一笔捺改写成竖钩钩就是无字;也可以用二字加上一撇一竖变钩。无就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。

画：先认识凵(凶字框)可以用熟字换笔画的方法记忆。用鱼字来记，去掉上面的角字头，换成横，下面的横写成凶字框就是画。组词：画画，图画。

春：先认识春字头。上下结构的字。上面是春字头，下面是日字，合起来就是春字。学生书空春字笔顺。组词：春天、春雨、春风。

听：认识口字旁。左右结构的字。左边是口字旁，右边是斤字，合起来就是听字。组词：听讲、听话。

4、抽读生字和词语的卡片，巩固生字。

五、正确书写生字

1、让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。

2、在书上描红。

3、教师重点指导画和春两个字。

4、其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。

5、学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。

六、学习诗句，理解意思

1、学习前两行诗句：

⑴ 自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么?

⑵ 指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色 近水 无声

⑶ 让学生找找二行诗句中的相对应的词。

远看和近听、山和水、有和无、色和声是相对应的词。

⑷ 认真看图，远处的山、近处的水怎么样?

眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色?(朦朦胧胧)看图水流从高处往下流，会发出什么声音?那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀!你们猜到这则谜语的谜底了吗?(画)

⑸ 指导朗读。教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。

2、学习后两行诗句：

⑴ 总体学法：

① 读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。

② 想想诗句中是怎样写画中的山和水的。

③ 联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写?找到诗句与画的联系。

⑵ 学生结合学习方法自学后两行的内容。

⑶ 小组内互相说一说。

⑷ 指名说说对后两行诗句的理解。(春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上)

板书：去 花 还在 来 鸟 不惊

⑸ 联系生活实际说说又是什么样的情况?(春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。)

⑹ 指导朗读：

教师范读，突出去、还在、来、不惊这几个词。

学生练习朗读，同桌互读，指名读。

3、朗读全首诗：

⑴ 在诗句中找出意思相反的词。

⑵ 找出相对应的词读一读。花──鸟 山──水 声──色

4、结合板书练习背诵：

⑴ 自己练习背诵。

⑵ 同桌互背。

⑶ 指名背诵。

【板书】

画

远 山 有色

近 水 无声

去 花 还在

来 鸟 不惊